Портфоліо

Назва навчальної теми

Магія знаку

Основний предмет - інформатика,
другорядні навчальні предмети - художня культура, економіка

Навчальна тема - Комп’ютерна графіка. Векторна графіка.
11 клас, 15- 16 років

Стислий опис проекту

Проект розрахований для учнів старшої школи, 11 класу, які протягом реалізації проекту проаналізують особливості сприйняття світу в 21 ст., які графічні знаки допомагають орієнтуватись в навколишньому середовищі, а які навіть виявляють певний вплив. Визначаться з поняттям логотип, його функціями, основними принципами дизайну, композиції. Продукт діяльності учнів: намальований логотип (школи, гуртка, класу ) у векторному редакторі, якій буде представлений учнями у вигляді презентації з повним описанням історії виникнення логотипа відповідної тематики і чітких вказівок його створення.

План

План навчального проекту - див.
План впровадження проекту - див.

Навчальні цілі

·      Розвиток і впровадження  та донесення нових знань. Вміти використовувати отримані знання з векторного редактора для створення логотипу.

·      Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про логотип, добираючи відповідні типи  інтерпретації інформації за допомогою графіків чи діаграм або  інших засобів візуалізації даних. Вміти створювати переконуючі презентації і демонструвати їх цільовій аудиторії.

·     Учні вдосконалять навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей. 

 ·    Учні навчаться відповідальності за результати спільної роботи.

Опис оцінювання 

Вхідне оцінювання - визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають (про значення символів, знаків в повсякденному житті, вплив реклами на споживачів, чи вміють працювати у векторних редакторах) відбувається при заповненні ними таблиці з-х-д.
Поточне оцінювання – консультації, спостереження, опитування.  Результати опитування.

Учні використовують:
- Форма оцінювання виконання групового завдання.
- Контрольний список процесу дослідження.

Підсумкове оцінювання- на основі взаємооцінювання (Читання відповідей та коментарів в щоденнику дослідження). Вже після самооцінювання переходять до створення презентації. Презентація вже оцінюється за іншою формою, Форма оцінювання презентації.) Обговорення результатів.

Діяльність учнів 

До початку: проводиться анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють таблицю з-х-д.
На початку: Вчитель ознайомлює учнів з перевагами методу проектів. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель описує основні запитання .
При перегляді презентації вчителя:
учні заповнюють таблицю з-х-д
активно приймають участь в мозковому штурмі
ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання
отримують завдання на виконання учнівських проектів:

учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –дизайнери.

Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення.

Протягом дослідження:

Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїми темами.

Дослідники – визначаються з основними:
- інструментами у векторному редакторі за допомогою яких можна створювати прості і складні логотипи,
- можливостями он – лайн ресурсів, які надають змогу без використання векторних редакторів малювати будь який логотип
- поняттями: логотипу, функціями.
Журналісти – збирають основну інформацію до відповідного логотипу(школи, гуртка, класа), яке команда готує.
Художники - дизайнери - готують основні критерії, принципи дизайну логотипу і рекомендації щодо обраних тематик логотипів.

Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.
Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань.
Завдання на використання інтернект – ресурсів:
Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення.
Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до собі на комп’ютер.
Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з авторським правом.

Завершення:

Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді  презентації або інформаційний бюлетень.
Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення логотипу школи, класу, гуртка. Перегляд презентацій їх обговорення. Прикладом учнівської роботи була обрана публікація у вигляді інформаційної брошури (яка ілюструється в середині дослідження). В якій група «Художники - дизайнери» зробили звіт згідно питань:
- Які основні елементи дизайну для створення логотипу?
- Які основні принципи створення гармонійної композиції логотипу?
Було дано додаткове запитання з профорієнтації:
- Які б поради щодо професії дизайнер надали різних професій?

Відомості про автора

Закревська Євгенія
старший викладач кафедра ІКТ в освіті
ЧОІППО, м.Чернігів
design_evgeniya@gmail.com

Дати проведення тренінгу

23 - 28 квітня 2012
м. Київ

Тренери

Cаражинська Наталія Анатоліївна
Манько Надія Миколаївна

модуль 11. Рефлексія

Тренінг виявився дійсно цікавим і доцільним.  Навчилась  створювати вікі-сторінку, спільно використовувати документи за допомогою відповідних сервісів, працювати з блогами. Крім того, ознайомився з новою методикою проведення тренінгу. Ці знання дійсно допоможуть ефективніше проводити тренінги.

модуль 10. Рефлексія

модуль 9. Рефлексія

Матеріал цього модуля дозволив мені упорядкувати знання про особливості мислення учнів і ті методи навчання які доцільно застосовувати для зебезпечення ефективності засвоєння нового матеріалу.
Цей матеріал мені був цікавий. Сподіваюсь він допоможе мені у моїй професійній діяльності)

модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені визначитись з цілою низкою проблем, які виникають при оцінюванні проектних робіт учнів, і як же самі учні можуть себе самостійно оцінити. Слід відмітити форми оцінювання, які допомагають це реалізувати, від самої творчості до кінцевого результату. 

модуль 7. Рефлексія

У 7 модулі, ми помінялись ролями вчитель - учень. Стали главними виконавцями, а саме учнями, і почали створювати  роботу.
Для свого дослідження, як  приклад учнівської роботи,  я обрала інформаційний буклет. В ньому були визначені результати роботи групи художників - дизайнерів.
На мою думку виконання такої роботи допомагає учням відповідальніше відноситись до поставленого дослідження, так як вони вже відповідальні за результат спільної роботи.

модуль 6. Рефлексія

Особливість модуля полягала в тому, щоб використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва і для покращення власного викладання та навчання учнів.Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

• Блоги (Персональні щоденники; анотовані тематичні списки джерел для досліджень; хронологічні записи спостережень; )
• Вікі (Створення групових спільних веб-статей; )
• Веб - сайти для спільного розміщення та редагування документів (Спільне написання творів та статей)
• Сайти списків гіперпосилань та спільних закладок  

Опитування

модуль 5. Рефлексія

 На основі данного модуля стало цікавим, як  я можу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів. На основі цих знань я можу забезпечити відповідальне та відповідне використання учнями Інтернет-ресурсів

модуль 4. рефлексія

В 4 модулі, ми ознайомились з означенням формуючого оцінювання, сворили презентацію ідей проекту з дослідження, в якій визначили основні методи і інструменти оцінювання учнів.
Визначились, яким же чином вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів.

Модуль 3. Рефлексія

 Починаючи роботу з модулем 3, ми почали аналізувати  державні освітні стандарти, що допомогло визначитись і переконатись у тому, що учні отримають знання з теми відповідного предмету. Ознайомились і розробили основні запитання до дослідження, які будуть проводити  учні. Цікавим виявилось завдання визначити завдання дослідження.

Модуль 2. Рефлексія

Створення проектів учнями, які відповідають вимогам державних освітніх стандартів та  програм допомагають розвивати   в них навички 21 століття через власний досвід проведення  самостійного дослідження.
Використовувати проекти для вдосконалення процесу навчання учнів можна протягом всього навчального року.

модуль 1. Рефлексія

На початку навчання  поставлені  перед собою цілі:
- ознайомитись з версією Intel 10.1;
- почати використовувати технології Web 2.0
Після навчання їх можна використовувати в подальшому у навчанні.
Моє власне бажання навчатись  на тренінгу допоможуть мені вдосконалити власний педагогічний досвід.